БЖ 2022

Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій (артобстріл населеного пункту)

    Що робити, якщо до вашого міста прийшла війна? Як вберегти себе та близьких у різноманітних ситуаціях воєнної загрози? Який план дій під час обстрілів? Це питання, які зараз турбують українців.

    Інструкції можна передивитись у форматі відео, прочитати у цій статті або переглянути на зображеннях нижче.

У надзвичайній ситуації або під час бойових дій

    Зберігайте спокій і концентрацію уваги. Від цього залежить, наскільки вправно і швидко ви зможете впоратись із ситуацією та мінімізувати її наслідки.

    В кризових умовах проти вас діятимуть численні фактори, зокрема емоції.

    Пам’ятайте: в критичний момент необхідно бути зібраним і сфокусованим. Необхідно НЕ реагувати на можливі провокації.

Дії під час артобстрілів

Під час артобстрілів, мінометного обстрілу або авіаційного нальоту НЕ залишайтеся:

в під’їздах;

під арками;

на сходових клітинах.

Також небезпечно ховатися:

у підвалах панельних будинків;

біля автомобільної техніки;

біля АЗС;

під стінами будинків із легких конструкцій.

Такі об’єкти неміцні. Ви можете опинитись під завалом або травмуватися.

Як діяти?

І. Якщо вогонь артилерії, мінометний обстріл, авіаційне бомбардування застали вас на вулиці — негайно лягайте на землю. Туди, де є виступ або хоча б невелике заглиблення.

Захист можуть надати:

бетонні конструкції (окрім тих, які можуть обвалитися або загорітися);

траншеї;

неглибокі підземні колодязі;

широкі труби водостоку;

канави.

ІІ. Закривайте долонями вуха та відкривайте рот. Це допоможе врятуватись від контузії, вбереже від баротравми.

ІІІ. Не приступайте до розбору завалів самостійно. Чекайте фахівців з розмінування та представників аварійно-рятувальної служби.

План дій під час обстрілів стрілецькою зброєю

І. Під час стрілянини найкраще сховатися у захищеному приміщенні, наприклад, у ванній кімнаті або у самій ванній.

Якщо це неможливо — варто лягти, прикрившись предметами, які здатні захистити від уламків і куль.

Якщо ви потрапили під обстріл на відкритому місці, краще впасти на землю та закрити голову руками. Ефективним захистом буде будь-який витуп — навіть тротуар, заглиблення в землі або канава. Укриттям також може стати бетонна сміттєва урна або сходинки ґанку.

Не намагайтеся ховатися за автомобілями або кіосками — вони часто стають мішенями обстрілів.

ІІ. Де б ви не знаходились, тіло має бути у максимально безпечному положенні.

Згрупуйтеся, ляжте в позу ембріона. Розверніться ногами у бік стрілянини, прикривши голову руками та закривши рот, щоб близький вибух не завдав шкоди барабанним перетинкам.

ІІІ. Чекайте, поки стрілянина не вщухне, а пострілів не буде щонайменше 5 хвилин.

В зоні регулярних збройних зіткнень

Якщо ваше житло перебуває в зоні регулярних збройних зіткнень — потрібно зміцнити віна. Наприклад, клейною плівкою. Це допоможе уникнути розльоту уламків скла.

Бажано закрити вікна, наприклад, мішками з піском або масивними меблями.

Правила поведінки під час артилерійських обстрілів системи залпового вогню

І. Під час такого обстрілу снаряд (ракету) можна помітити та зреагувати. Залп реактивної установки добре видно. Вночі це яскравий спалах на обрії, а вдень — димні сліди ракет.

ІІ. Організуйте постійне спостререження. Тримайте у полі зору будівлі та споруди, які знаходяться поруч та можуть бути використані, як укриття.

Після сигналу спостерігача є декілька секунд, щоб сховатись.

ІІІ. Ховайтеся у підвалі або в іншому заглибленому приміщенні. Обирайте місце у кутку між несучими стінами та недалеко від вікон та дверей. Так ви зможете миттєво покинути будинок у випадку влучання снаряду.

IV. Не виходьте з укриття, не почекавши хоча б 10 хвилин після завершення обстрілу. Після залпу зазвичай ведеться уточнення результатів стрільби і корегування вогню або зміна позиції.

Допомога іншим під час обстрілів

Під час бойових дій та обстрілів у вашому населенному пункті допомагайте іншим. Допомагайте людям, яким важко самостійно швидко пересуватись:

дітям;

літнім людям;

вагітним жінкам;

людям з інвалідністю.

!Головне правило!

Зберігайте спокій та контролюйте власні емоції. Це збереже вам життя!

Джерело: Департамент соціальної політики

Офіційний YouTube-канал Херсонської обласної держадміністрації

Перевірка знань учнів

3 клас
Контроль читання 3 кл ІІ сем
Smart Junior 3 (Mod.4) Діагностична
Контроль письма 3 кл ІІ сем

Контроль аудіювання 3 кл ІІ сем

4 клас

Past Simple. Карпюк, cтор.100-105 (сайт НаУрок) 

6 клас
Контроль читання 6 кл ІІ сем
Контроль аудіювання 6 кл ІІ сем

A TRIP AROUND KYIV 6 кл

7-8 класи

After School. Карпюк, 7 кл (сайт НаУрок)

Quiz "English-Speaking Countries" (сайт НаУрок)

9 клас
The United Kingdom 9 кл

10 клас
Art. Painting 10 кл

1. Мастер Шеф. 6 клас

2. Урок у 6 класі із застосуванням комунікативного методу

3. Microteaching (Popular British Sports and Games)

4. Домашнє читання "The Enchanted Castle" (6 клас)

5. Здорова їжа (7 клас)

6. Брейн-ринг "English Traditions" (8-9 класи)

7. Позакласний захід "How Well Do You Know English" (7-8 класи)

Ключові компетентності НУШ

 Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-го класу з іноземних мов

Оцінювання навчальних досягнень з іноземних мов учнів 1-х класів  здійснюється відповідно до загальних орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Воно є словесним і не допускає заміни оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, смайликами тощо), оскільки вони лише підміняють бальну форму. Оцінювання має переважно формувальний характер. Такий характер оцінювання можна забезпечити використанням мовного портфоліо, основна суть якого полягає в тому, щоб показати все, на що здібні учні. Через твердження «Я знаю», «Я вмію» акцентуються навчальні досягнення учнів, розвивається здатність до самооцінювання, поступово збільшується відповідальність за власне навчання.

Під час іншомовного навчання в 1 класі вчитель повинен розуміти, що на відміну від більш дорослої аудиторії, молодші школярі потребують оцінки не стільки результату, скільки процесу навчання. Кожен учень має власний стиль і темп навчання. Тому важливо усвідомлювати, що навіть вербальне оцінювання учня вчителем не повинне стати причиною заниженої самооцінки молодшого школяра, що неминуче позначається на його навчальній мотивації й успішності.

Під час організації навчання взагалі і контролю в 1 класі зокрема важливо створювати для учнів ситуацію успіху Навіть невеличке досягнення надихає дітей. Вчитель, звичайно, завжди може знайти можливість запропонувати таку ситуацію, дати таке завдання, щоб навіть найслабший учень міг вирізнитися з кращого боку; дуже важливо похвалою відмітити навіть ледь помітне просування уперед: "Добре! Твоя буква А зараз набагато краща".

Діти дуже чутливі до оцінювання їх учителем. Молодші школярі мають характерну особливість сприймати оцінку за виконання якогось завдання як оцінювання себе, а тому негативну оцінку вони розуміють як вияв негативного ставлення до себе з боку вчителя.

Враховуючи цю вікову особливість, а також важливу роль по­чаткової школи як «стартового майданчика» для того, щоб задати правильну «траєкторію польоту» не тільки в навчальній діяльності, а й в особистісному розвитку, учителю бажано використовувати систему змістовної оцінки, яка на етапі 1 класу має включати обов’язкових два компоненти:

1) доброзичливе ставлення до учня як до особистості;

2) позитивне ставлення до зусиль учня, спрямованих на розв'язання задачі (навіть якщо ці зусилля не дали позитив­ного результату).

Досвід свідчить, що в роботі з молодшими школярами виправ­довує себе система, за якою вони одержують тільки позитивну оцінку. Це дає можливість підтримати слабких учнів, запропо­нувавши їм легше завдання, тобто оцінюються зусилля кожного, враховуючи індивідуальні здібності.

Інші компоненти змістовної оцінки такі як: конкретний аналіз допущених учнем помилок і труднощів, що постали перед ним та конкретні вказівки про те, як покращити досягнутий ре­зультат, не є предметом розгляду в 1 класі, але стають актуальними на подальших навчальних етапах у початковій школі.

У процесі засвоєння знань для першокласника важливе значення має становлення елементів рефлексії, спрямованих на спостереження своїх дій та дій однокласників, осмислення своїх суджень, дій, учинків з огляду на їх відповідність меті діяльності, оскільки початкові навички рефлексії як особистісного новоутворення в повному обсязі мають сформуватися тільки наприкінці молодшого шкільного віку.

Слід зазначити, що здатність до персональної (автономної) рефлексії в дітей 6-7 років є достатньо обмеженою, але можливості для її розвитку актуалізуються в груповій формі. Умовою розвитку рефлексії в цьому віці є включення дитини у взаємодію з наступним (ретроспективним) відтворенням фактичних актів дій та комунікацій в контексті особистісного та спільного значення. Таким чином закладаються основи для самоспостереження і спостереження, які виводяться на рефлексивний рівень у майбутньому. Спонукають до рефлексії запитання: «Що нового дізнався на уроці?», "Що привернуло твою увагу?", "Що нового у спілкуванні?", "Що тебе найбільше схвилювало (що нового в емоціях)?"

Отже, будучи другим рівнем цілісності рефлексії (на якому дитина відображає, усвідомлює, розуміє), запитання породжують у дітей перший (відображувальний вичленовувальний) рівень цілісності рефлексування - фіксації, а самі запитання для дітей мають значення як насиченість середовища рефлексивними зразками. При цьому треба уникати запитань «Що сподобалось?», «Що не сподобалось?» без попередньої операціоналізації цього узагальнення. Такі рефлексивні дії здебільшого мають вбиратися дитиною у збагаченому середовищі самостійно, ніж ним треба навчати.

Таким чином, у шестирічному віці рефлексія не може бути автономною, для її розвитку потрібно задіювати форми і процедури групової рефлексії, розподілені між дорослим, групою і дитиною. Доступ до рефлексії (точніше, можливості її розвитку на етапі 1 класу) забезпечують такі чинники як група, учитель, що спрямовують дітей в напрямку порівняння будь-яких дій, досягнень групи аж до можливості порівняння їх зі своїми. Психологи твердять, що такі порівняння не повинні закріплюватися вчителем в лінійній логіці "добро - зло", оскільки фактично двомірні оцінки є забороненими, тому перспективою порівнянь є оцінки з різних позицій, з різних основ (як мінімум з трьох). У такий же спосіб оцінки відбуваються через позиціонування. Придумування відповідей, оцінка дій з учнівської, батьківської, вчительської, директорської має інтенсифікуючий ефект, тобто діти можуть дати неочікувано продуктивну відповідь і стати носієм переживання катарсису від відкриття. Під час навчання в 1 класі дитину орієнтують у другому рівні цілісності рефлексії на рівні феноменологізацій: пам'ятаю, згадую, забув, хвилююсь тощо. Формули вчителя "обнімемо", "погладимо", щоб ніхто не хвилювався, створюють потенціал перетворення феноменологізацій в автономний саморегулятив.

Формувальне оцінювання

 Формувальне оцінювання на уроках іноземної мови у 2 класі

Оцінювання є невід’ємною частиною процесу навчання, яка інтегрує і відображає процеси викладання та учіння на основі взаємозв’язку. Учителю важливо розуміти особливості оцінювання молодших школярів на початковому етапі, під час якого традиційне оцінювання є проблематичним з багатьох міркувань.

Формувальне оцінювання – один з видів альтернативного (нетрадиційного) оцінювання, який має на меті оцінювати не результат, а процес навчання. Таке оцінювання в іншомовному навчанні має чимало завдань, серед яких варто виділити наступні:

1) мотивувати учнів до вивчення іноземної мови;

2) формувати в дітей упевненість в собі;

3) формувати здатність учнів до самоспостереження та усвідомлення відповідальності за власне учіння;

4) спостерігати за поступом учнів в набутті первинних мовленнєвих навичок;

5) визначати і враховувати індивідуальні особливості кожного учня/учениці;

6) допомагати вчителю корегувати навчальний процес, підвищувати його якість;

7) звертати увагу на учнів, які потребують особливої підтримки і уваги з метою запобігання проблем у майбутньому;

8) забезпечувати інформацією школу та батьків про розвиток і поступ учнів в опануванні первинними мовленнєвими навичками.

Особливістю формувального оцінювання є врахування індивідуальності кожної дитини, її темпераменту, особливостей сприймання інформації, стилю навчання тощо. Саме тому не можна порівнювати у класі результати різних учнів між собою. Об’єктом для розгляду на уроці мають бути порівняння попередніх результатів учня/учениці з його/її наступними досягненнями. Варто помічати і надавати позитивний відгук навіть за маленький поступ уперед, похвалити за зусилля, сприяючи тим самим формуванню впевненості молодшого школяра у власних силах, формуючи позитивне ставлення до самого себе.

На етапі другого класу продовжує залишатись вираженим ігровий мотиваційний фон. Проте, отримавши первинний навчальний досвід попереднього року, молодший школяр стає чутливим до оцінювання іншими – дорослими та однокласниками. Вербальна позитивна оцінка учнівських зусиль вчителем стає неабияким стимулом у навчанні і грає беззаперечну роль в досягненні подальших успіхів. Саме тому вчитель має зосереджуватись не на помилках, а на досягненнях учня. Для організації ефективного формувального оцінювання важливо створити доброзичливу атмосферу на уроці, в якій дитина не повинна боятись робити помилку, а сприймати її як одну з можливостей навчатись. Вчитель дає учням зрозуміти те, що він заохочує їх розмовляти іноземною мовою, усвідомлюючи ризик помилки, але вітає їхню сміливість, намагання та зусилля. Тоді учні відчуватимуть себе у безпеці і будуть готові до нових «ризиків» та експериментів з іноземною мовою, ставатимуть ініціативними.

Висвітлюючи питання ефективності процесу формувального оцінювання звертають увагу на уміння вчителя діагностувати потреби учня: здогадуватись про те, що він хоче сказати, мотивувати його до цього, інтерпретувати можливе мовчання, групувати дітей відповідно до їхніх потреб, звертатись до попереднього досвіду дитини, здогадуватись по виразу обличчя чи зрозуміла дитина щось, адаптувати своє мовлення до рівня розуміння дитиною. Від здібностей вчителя займатись такою діагностикою залежить його уміння обирати не тільки відповідний інструмент для формувального оцінювання, розуміючи його як сильні так і слабкі сторони, але й пропонувати учневі адекватне його віку, спроможності та індивідуальним здібностям завдання.

Серед інструментів формувального (альтернативного) оцінювання другокласників доцільно використовувати метод спостереження та мовне портфоліо. Використання цих методів у комплексі надають більш повну (холістичну) картину навчання.

Спостереження

Цей метод передбачає систематичне спостереження як інструмент оцінювання дитячих досягнень в іншомовному навчанні. Спостереження часто відбувається без усвідомлення учнями про його застосування вчителем в якості оцінювання їхнього навчального поступу. Залежно від мети спостереження, вчитель може оцінювати дітей в різноманітних ситуаціях, коли вони працюють в парі, групі, індивідуально. Оцінюються також не тільки мовленнєві навички, але й активність учня, його зацікавленість, мотивація, що є також важливими цілями у початковій школі. З цією метою вчителем можуть бути розроблені таблиці для внесення результатів спостережень.

Здійснюючи формувальне оцінювання у другому класі і спостерігаючи за навчальним поступом своїх учнів, важливо розуміти шляхи і способи вимірювання навчального прогресу та досягнень молодших школярів під час формування іншомовних мовленнєвих навичок. Цей процес розпочинається з постановки навчальних цілей. Наприклад, після завершення вивчення розділу на тему «Сім’я», діти можуть в кількох реченнях розповісти про свою сім’ю або дати відповіді на запитання. Вони можуть розповісти про фото з сімейного альбому, продекламувати віршик або заспівати пісню з цього розділу. Важливим є визначити ці цілі перед початком засвоєння матеріалу кожного розділу, а потім спостерігати за шляхом їх досягнення учнями та позитивно оцінювати зусилля кожного під час демонстрації ним свого нового мікроуміння. Спостерігаючи, вчитель визначає слабкі та сильні сторони навчального процесу, краще розуміє що є складнішим, а що легшим для конкретних учнів, які цілі були досягнуті кожним. Таке спостереження дозволяє вносити зміни в навчальний процес. Наприклад, вчитель може витратити більше часу на роботу з матеріалом, який виявився складнішим для засвоєння, може ще раз повторити виконання певного завдання для демонстрації учнем його нового уміння. Метою такого процесу є розуміння навчального поступу учнів та підвищення якості навчання.

Нижче наведено приклади індивідуальних карток спостереження за учнями.

Ім’я учня __________________________________________________ ++ має значні успіхи; + демонструє помітний прогрес V досягає результату з допомогою вчителя; ! потребує значної уваги і допомоги
ціль / уміння	дата	дата	дата	дата
Відповідає на питання ‘так/ні’	+	+	++	++
Відповідає на спеціальні питання	!	V	V	+
Виконує вказівки
Демонструє виконання пісень/римівок
Взаємодіє з іншими

Картка оцінювання писемних навичок учня

ПИСЬМО ++ має значні успіхи; + демонструє помітний прогрес V досягає результату з допомогою вчителя; ! потребує значної уваги і допомоги Ім’я учня __________________________________________________
завдання	дата	оцінка	дата	оцінка	дата	оцінка
відтворює ім’я	10/3	++
переписує слова з дошки	10/3	+
заповнює пропуски словами	12/3	V

В залежності від курсу чи підручника, який використовується, вчитель може розробити оцінний аркуш для цілої групи учнів з метою визначення рівня засвоєння матеріалу кожного розділу відповідно до теми і змісту, визначивши при цьому цілі з кожного аспекту діяльності.

РОЗДІЛ 7
Ім’я учня	Лексика: почувши слово, вказує на відповідний малюнок	Лексика: називає зображене	Усна інтеракція: Задає питання і відповідає What have you got?/I’ve got a …	Розігрує сценку, вірно використову-ючи слова і фрази	Читає слова з довгим голосним звуком a_e

Мовне портфоліо

Цей метод оцінювання набуває все більшої популярності. На етапі другого класу мовне портфоліо передбачає збір колекції робіт учня/учениці як свідчення його/її успіхів і досягнень. У другому класі діти започатковують ведення портфоліо як особистого документу у вигляді папки з прикріпленими аркушами таблиці для переліку робіт та графою для дати. Папка поповнюється учнями спочатку під керівництвом вчителя приблизно двічі на місяць, а потім за власним бажанням учня/учениці. До портфоліо долучають малюнки, зразки письмових робіт, творчої та проектної діяльності: постери, книжечки, виготовлені вироби, аудіозаписи з виконанням вірша, пісні, відеозаписи з презентацією проекту чи інсценізацією п’єски тощо. Важливо, щоб такі папки зберігались у відведеному в класі місці з вільним доступом для учнів. Приблизно раз в місяць школярі презентують свою роботу перед класом та вчителем, навчаючись розповідати про те, що вони вже вміють робити.

Критерії оцінювання

Критерії оцінювання НУШ

Критерії оцінювання з англійської мови 5-11 кл

Формувальне оцінювання

11 клас

 21/01 Thursday, the twenty-first of January

Онлайн-урок  за посиланням у Viber.

Якщо ти не зміг бути на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) Grammar

Adverb Clauses with Time (Обставинні підрядні речення) p.126

Підрядні речення часу (adverbial clauses of time) з'єднуються з головним реченням за допомогою сполучників when коли; after після того як; before перш ніж, перед тим як; while у той час як, поки; as коли, в той час як, в міру того як; till, until поки: whenever кожного разу, коли; as soon as як тільки; as long as поки, since з того часу як. 

! Відмінною рисою англійських підрядних обставинних речень часу порівняно з українськими є те, що дієслово-присудок у цих реченнях вживається із значенням майбутнього у формі теперішнього часу (Present Indefinite або Present Perfect).

Приклади:

I'll buy that novel when it comes out. - Я куплю той роман, коли він вийде.

After she was out of sight, he turned and entered the house. - Після того як її не стало видно, він повернувся і увійшов у будинок.

I’ll give you the book after Jane has read it. Я дам тобі книгу, коли Джейн її прочитає.

Ex.1, p.127 - Notice the different tenses used in relationship to the clause beginning with ‘when.’ (Зверни увагу! Сполучник "when" вжитий в реченнях у різному часі)

2) Ex.2, p.127 - Choose the correct verb form to complete each sentence. (письмово)

Перевір себе:

1. will download

2. tells us to

3. came in

4. will have been working

Далі самостійно

5. ..

6. ...

7. ...

8. ...

3) Ex.3, p.128 - Put the verbs in brackets into the correct forms. (письмово)

1. changed

2. will have been using

3. arrives

4. will hide

Далі самостійно

5. ..

6. ...

7. ...

8. ...

4) Ex.4, p.128 - Correct the mistakes printed in bold. Explain your corrections. Виправ помилки (письмово)

1. will have been

2. are

3. will be...had been

4. found

Далі самостійно

5. ..

6. ...

7. ...

8. ...

5) Ex.4, p.130-131 - read and translate the text. (усно)

Переклад деяких словосполучень з тексту:

- top up cell phone - поповнювати рахунок на моб.телефоні

- to boost self-confidence - додавати самовпевненості

- to facilitate learning - полегшити навчання

- free of charge - безкоштовно

- long-lasting friendship - міцна дружба

- to share problems - ділитися проблемами

- harmful content - шкідливий контент

- legal restrictions - правові/законодавчі обмеження

6) Homework

Ex.6, p.131 - answer the questions (письмово)

! Сфотографуй письмові вправи та надішли кл.керівнику або на мій вайбер (запитай у класного керівника) до початку наступного уроку (якщо фото не надіслане, завдання вважатиметься невиконаним).

20/01 Wednesday, the twentieth of January

11:30 - урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

Якщо ти не був на онлайн-зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче:

1) Ex.1, p.124 - прочитай назви природничих та соціальних наук (усно)

2) Ex.2, p.124 - Match the science with its definition. (Поєднай назву науки з її визначенням, усно)

Перевір себе:

1. civil engineering       5. astrophysics 

2. cryogenics                 6. geopolitics

3. cybernetics                7. astronautics

4. ergonomics                8. ethnology

3) Ex.3, p.125 - Complete the sentences with the suitable types of inventions from the box (письмово).

1 Empty the washing ___________.

2 They have installed all the latest household ___________.

3 The factory’s current technology requires new industrial ____________ .

4 The tin-opener is a handy ____________.

5 __________ are small mechanical tools.

6 __________ bikes are dangerous to ride.

! Сфотографуй цю вправу та надішли кл.керівнику або на мій вайбер (запитай у класного керівника) до початку наступного уроку (якщо фото не надіслане, завдання вважатиметься невиконаним).

4) Ex.4, p.125 - Choose the best answer (письмово).

Перевір себе:

1. The batteries have run out (сіли батарейки). Get another set.

2. There has been a power cut (вимкнули електроенергію) and now the lights are not working.

3. The dishwasher broke down (зламалася посудомийна машина) yesterday. We’ll have to get a new one.

4. I can’t plug in the lawn mower because the cable is too short. Please bring me the extension lead. (подовжувач)

5. This pipe is leaking. I’ll need a spanner (гайковий ключ) to turn this bolt.

5)  Homework

Ex.5, p.125-126 - поєднай іменники зі своїм значенням + переклад речень (письмово)

! Сфотографуй цю вправу та надішли кл.керівнику або на мій вайбер (запитай у класного керівника) до початку наступного уроку (якщо фото не надіслане, домашнє завдання вважатиметься невиконаним).

January, 6      Unit 5.  Inventions and Lifestyles

Ex.1, p.120 - Read the poem and answer the questions (усно)

Ex.2, p.121 - Read about mobile phones and choose the correct answer (А, В, С or D) on page 122 (прочитай текст про мобільні телефони вставляючи в пропуски правильне слово зі стор.122,  (письмово, лише номер і відповідь)

H/w: Ex.3, p.122-123 - Read the article and match the aspects (A-l) with the problems (1-9).

10 клас

 09/02 Tuesday, the ninth of February

Тема: Наслідки природних катаклізмів

Онлайн-урок  за посиланням у Viber.

Якщо ти не зміг бути на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) Різниця між значеннями слів cause та reason:

A cause is that which produces an effect, which makes a thing happen. (що є причиною виникнення проблеми,питання, тобто джерело подій,ситуацій).

A reason is a fact which is put forward as a motive or explanation, or in order to justify some conclusion (пояснення причини того, що відбувається/відбулося)

Ex.1, p.146 - complete the sentences with ‘cause’ or ‘reason’ (письмово)

2) Ex.2, p.147 - Group up the words in the box according to the columns below. Розташуй слова у колонки (усно)

Land movement disasters  - катастрофи спричинені рухом суші/землі

Water disasters  - катастрофи водного характеру

Weather disasters - погодні катаклізми

3) Ex.3, p.147 - Complete the text with the words in the box. Прочитай і переклади текст, вставляючи подані слова (усно)

4) ! Grammar 

Умовний спосіб частіше за все зустрічається в складних реченнях. В таких реченнях в більшості випадків використовується форма Subjunctive II (форма, що утворюється за допомогою допоміжних дієслів) або ж Past Subjunctive (форма were від дієслова to be). 

Умовний спосіб часто використовується в умовних реченнях для вираження нереальної умови в підрядному реченні або ж нереального наслідку в головній частині складнопідрядного речення. 

Приклад:

We would be healthier if every cigarette factory in the world were closed. – Ми б були здоровішими, якщо б кожна цигаркова фабрика в світі була закрита. (умова в підрядному реченні)

Ex.1, p,147 - Read and complete the list with your ideas. Use the phrases in the box. Прочитай і доповни список своїми ідеями, користуйся фразами у табличці (письмово)

Перевір себе:

1. If we drove electric cars we would have less air pollution

2. If we used less paper we would create a cleaner planet.

3. If we created special parks for animals, we would teach hunters it's wrong to kill animals.

5) Ex.2, p.148 - Match the suggestions with the possible results. Then make conditional sentences as in the example. Склади речення за зразком (письмово).

Перевір себе:

1. If the cities had more trees, people would have more oxygen.

2. It the authorities improved public transport, people wouldn't buy too many cars.

3. If people used bicycles, the cities would be less polluted.

Далі самостійно:

4. ..... .

5. .... .

6) Homework

Ex.3, p.148  - напиши реченя типу: що б ти зробив, якби... (умови подані у рамці цієї вправи у підручнику

21/01 Thursday, the twenty-first of January

Тема: Веб-ресурси. Улюблені сайти

Урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

1) Ex.2, p.121 - answer the question: What can you do with WWW (World Wide Web)? Use the items in the list below. Add one more (усно).

- meet people

- get the latest news

- order a meal

- find a оob

- go shopping

- make travel plans

...

Example:

- access the information

- communicate

- share knowledge, work, video sharing etc...

2) Listen to the conversation and name four things one needs to get connected to the World Wide Web

➜ Ex.3, p.122

Отже,що необхідно для того,щоб під'єднатия до WWW? Запиши в зошит:

You need: a PC/laptop, a modem/speed, software FTP (server, це програма передачі даних) download,  a service provider.

3) Ex.4, p.122- Listen again and complete the text. Прослухай ще раз і доповни речення (письмово).

Перевір себе:

1. Internet is a network of communication and information

2. It operates globally.

3. You can access information easily and immediately on different systems. You can send messages on email.

4. You can send and read messages with it.

Далі самостійно:

5. You can _______other computers.

6. The basic Internet ______ kit should consist of a dialler.

7. A dialler is a programme to get you _______, or connected, with your provider.

8. For email you need a programme which _________ information on the net.

4) Ex.1a,b, p.123 - Get some information and answer if the World Wide Web is another name for the Internet. Прочитай текст, запам'ятай що таке WWW та the Internet.

5) Homework

Ex.3, p.124 (письмово)

! Сфотографуй цю вправу та надішли кл.керівнику або на мій вайбер (запитай у класного керівника) до початку наступного уроку (якщо фото не надіслане, домашнє завдання вважатиметься невиконаним).

19/01 Tuesday, the nineteenth of January
Наука і технічний прогрес. Всесвітня мережа

10:30 - урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

 Якщо ти не був на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче:

1) Warm-up

Ex.1, p.117 - Match the pictures (1-10) with the words (усно).

Ex.2a, p.118 - Look at the Word Map with verbs that are used before the word ‘a file’. (Поєднай слова зі словом файл. Переклади фрази, усно)

2) Reading

Ex.2b, p.118 - b) Complete the paragraph below with the words in the box and in the Word Map above.

Перевір себе та запиши речення у зошит: 

Files can be organised into folders, subfolders, directories, subdirectories. (Файли ми можемо розмістити у папки, підпапки, каталоги, підкаталоги). It is possible to create and save files and folders, to open them, close them, copy them or move them from one area to another. It is possible to delete or move files, so that they use less space.

3) Ex.3, p.118 - Match the words in the box with their definitions below. Then compare your answers with a partner (усно).

Перевір себе: 1.menu  2.icon  3.word processor  4.click  5.cursor

4) Phrasal Verbs (Фразові дієслова). Прочитай правило на стор.119

Ex.4, p.118-119 - прочитай і вгадай/підбери значення виділених фразових дієслів (усно).

Ex.5, p.119 - Match the icons with the reasons for clicking them. There is one extra icon (усно).

Ex.6, p.120 - Match the phrasal verbs with their definitions (усно).

Перевір себе: 1.d   2.c   3.f   4.a   5.g   6.e   7.b

5) Ex.7, p.120 - Complete the sentences with the phrasal verbs in the box (письмово)

1. If you scroll down... (прокрутиш вниз)

2. ...find a back up of all the data (резервне копіювання)

3....zoom in so you can see more......zoom out... (збільши/зменши у розмірі)

4....

5....

Ex.8, p.121 - Choose the correct word to complete the sentences (письмово)

1. c (out)         4. ....

2. d (up)          5. ...

3. c (out)         6. ...

6) Homework

Ex.7, 8, p.120-121 до кінця (письмово)

Ex.1 - Make up and write down your own 4 sentences with the new phrasal verbs. (Склади і запиши 4 речення із вивченими на уроці фразовими дієсловами)

5 січня     Тема: Наука і технічний прогрес. Сучасні засоби комунікації

1) Warm up p.111 - Say, what do you use your mobile phone/smart phone for? How often do you use it?

2) Ex.2, p.112 - Look at the different uses of computers. Choose what
you like to use computers for. Add two more ideas (усно).

3) Write the new words and word combinations into your vocabulary:

Learn some more words:

a desktop - робочий стіл, корпус комп'ютера

a tower case - системний блок

a laptop (is smaller than a desktop) - ноутбук (портативний комп'ютер)

a notebook (that is like a laptop but is smaller) - ноутбук менший за розміром

a subnotebook (that is even smaller) - cубноутбук (кишеньковий комп'ютер)

a handheld computer/a palmtop - планшет

embedded computers - вбудовані комп'ютери

podcasts - підкасти (аудіофайли)

wordprocessing programmes - текстові редактори

databases - база даних

4) Listen and read the article ➜ Ex.3, p.112-113

Do ex.4b, p.115 - complete the sentences (письмово)

Do ex.5b, p.115 (усно)

Do ex.6, p.116 (письмово) розподіли девайси у дві колонки: ті,за допомогою яких вводиться інформація (input) та ті, за допомогою яких з'являється вихідна інформація (output).

Do ex.7, p.116 (усно)

5) H/w - ex.8,p.118 (письмово)

9 клас

Контроль аудіювання. ІІ семестр

Listening Comprehension

Контроль письма ІІ семестр

Writing

09/02 Tuesday, the ninth of February

Онлайн-урок  за посиланням у Viber.

Якщо ти не зміг бути на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) - What is environment? Explain the words in the chart. Поясни, що таке навколишнє середовище, опиши значення слів у впр.6, стор.150 (усно)

- What do THE THREE Rs stand for? Що означають три літери R для навколишнього середовища,

Reuse - повторне використання

Recycle - переробка

Reduce - зменшувати використання чогось

! If you care about the environment, always remember THE THREE Rs! Запам'ятай правила цих трьох R.

2) Ex.4, p.154 - Examine the scheme and explain what way one can keep the three Rs rules. Подивись на малюнки і скажи, що необхідно робити із речами/предметами, щоб виконувати правило трьох R? (усно)

3) Ex.7a, p.150-151 - Read the letters. Прочитай листи про те,як можна зберегти природу.

Ex.8, p.151 - answer the questions (дай відповіді на запитання)

4) Ex.9, p.151-152 - поєднай речення-пояснення із поданими визначеннями (письмово)

5) p.153 - New vocabulary. Запиши нові слова у словник, вивчи їх:

a container - контейнер

oxygen - кисень

a surface - поверхня

a survival - виживання, порятунок

waste - марне витрачання

coastal - прибережний

6) Listen to the quiz and write the answers to the questions in ex.1, p.152. Послухай аудіо (вікторина) і дай відповіді на запитання вправи 1, стор.152 (письмово)  ➜ "Audio. Quiz"

Перевір себе:

1. hurricanes, tornado

2. wind, solar energy

3. The greenhouse effect is a process that occurs when gases in Earth's atmosphere trap the Sun's heat. This process makes Earth much warmer than it would be without an atmosphere.

4. oxygen

5. recycle

6. sea levels will raise, ice will melt, some islands will disappear

7) Homework

Ex.5, p.155 (письмово)

22/01 Friday, the twenty-second of January

Тема: Українські вчені

Урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

15/01 Friday, the fifteenth of January
Тема: Відомі винахідники 

Урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

1) Warm-up

Ex.7a, p.121 - Do the quiz. Match events with years. (Поєднай події із роками)

Listen and check your answers (Послухай і перевір) ➜ Ex.7a, p.121

2) Ex.7c, p.122 - Переклади і запиши слова у словник:

flat - плаский, 

topping - топінг, верхній шар, 

a hot-air balloon - повітряна куля,

to flip - підкидати, 

a coin - монета,

 to weigh - важити.

Ex.7d, p.122 - Read the stories and insert the past simple of the verbs from the box (Прочитай тексти, встав подані дієслова у часі Past Simple, письмово).

Перевір себе: used, ate, opened, waited, bought, made, flipped

3) Homework

Ex.8, p.123 -  Answer the questions (письмово)

19/01 Tuesday, the nineteenth of January
Тема: Відомі вчені

1) Ex.1, p.124 - Match the sciences with their definitions (Поєднай  науки та їх визначення, усно)

Перевір себе: a) geology  b) chemistry  c) botany  d) biology  e) physics

Ex.2, p.124 - Look at the definitions of sciences in Task 1 and say what each of the scientists studies. (Подивись ще раз на визначення наук у попередній вправі та скажи, що кожен науковець вивчає)

2) Ex.3a, p.125 - Tell about what scientists these people were (усно).

Charles Darwin was a… (geologist, biologist)

Isaac Newton was a…(mathematician, physicist, astronomer)

Dmitry Mendeleyev was a… (chemist)

Nicola Copernic was an…(astronomer, mathematician)

Ivan Pavlov was a…(physiologist - фізіолог)

Michael Faraday was a…(physicis)

3) Ex.3b, p.125 - Start the sentences with the words from the box (письмово)

4) Ex.4, p.125 - Say what subjects belong to the branches of science from

the grid (Розподіли назви наук/предметів у колонки, письмово)

Перевір себе:

Natural sciences (природознавчі науки): biology, botany, zoology, medicine

Physical sciences (фізичні науки): physics, chemistry, astronomy, Earth science, geology

Social sciences (соціальні науки): ecology, sociology, economics, history, geography, law, phychology

Humanities (гуманітарні науки): human society and culture (суспільствознавство), languages, literature, philosophy, politics, law, religion, art

Formal Sciences: Maths, logic, computer studies

5) Homework

Ex.6, p.127 (письмово)

! Сфотографуй цю вправу та надішли кл.керівнику або на мій вайбер (запитай у класного керівника) до початку наступного уроку (якщо фото не надіслане, домашнє завдання вважатиметься невиконаним).

5 січня     Тема: Винаходи та відкриття

1) Ex.2a, p.118 (усно) - доповни речення словом із таблички (визнач професію за описом)

2) Write the new words into your vocabulary, learn them (p.120):

an inventor - винахідник

a reason - причина

to exist - існувати

to launch - запустити

impossible - неможливий

3) Listen to the text ➜ ex.2 b,c, p.119

В аудіотексті розповідається про винахідників братів Wilbur та Orville Wright; Leonardo da Vinci; Daedalus and Icarus. 

Деякі незнайомі слова та фрази з аудіо:

- Greek Mythology - Грецька міфологія

- island of Crete - острів Крит

- a labyrinth - лабіринт

- King Minos - Цар Мінос

- complicated - заплутаний, важкий

- wax - віск

- prison - в'язниця

- drown - тонути

- lefthanded - шульга (той, хто працює в основному лівою рукою)

- glider - планер

Отто Лілієнталь - інженер-винахідник

Монте Сесері (детальніше за посиланням ➜ Monte Ceceli) -  пагорб у Флоренції

- petrol engine - бензиновий двигун

Після прослуханого тексту виконай наступні вправи (в них завдання на основі аудіотексту):

Do ex.3, p.119 (усно)

Do ex.4, p.120 (письмово)

Do ex.5, p.120 (усно)

4) H/w - ex.6, p.121(письмово) - доповни речення (на основі прослуханого тексту на уроці)

8 клас

!!! Listening Test (Контроль аудіювання за ІІ семестр)

1. Listen to the text ➜ "Listening. Term II"
2. Тепер пройди тест за посиланням ➜ "Listening Test. Term II"

!!! Контроль письма ІІ семестр

Пройди тест за посиланням

➜ Writing. II Semester

16/04 Friday, the sixteenth of April

"Parts of the UK" ("Частини Об'єднаного Королівства")

1. Пригадай правила вживання артикля THE з географічнми назвами (з попереднього уроку, а також с.201)
Do the quiz: Articles with the geographical names (тренувальна вправа, усно)
> https://www.usingenglish.com/quizzes/219.html

2. Remember! p.203
1.I live IN the North. => in the large area of the world - стосується великої території, частина світу (Північ)
I live IN the northern part of Scotland.  (inside Scotland, northern half - знаходитися в середині країни, але ближче до її півночі)

2.France borders Spain TO the north.  (that is, "on the north side" - межа з певної сторони)
France is located TO the north of Spain (Франція розташована ближче до північної сторони Іспанії,  тобто напрямок)

3. Do ex.1,p.203 - do the quiz about Ireland (усно)

4. Listen to (прейди за посиланням)-> Brian Reading a Book about Ireland
Перевір свої відповіді у впр.1, с.203

5. Do ex.3а, p.205 - встав артикль the, де необхідно (письмово)

6. Task 1. How much do you remember about Ireland? Complete the sentences (письмово)

Що ти знаєш про Ірландію? (Згідно прослуханого аудіо вище, записати лише слово)
1) The longest ________in Ireland is the Shannon.
2) The Patron saint of Ireland is St _______.
3) "Lough" is another word for _____.
4) _________are fairy people in old Irish stories.
5) The symbol of Ireland is the_______.
6) Ireland is situated in the _______of Europe.
7) The capital of Ireland is________.

7. Task 2. Write your answers about your country. (письмово)
1) What's the capital of Ukraine? Where is it? (географічне положення України, використовуй тут слова із правила на с.203, напрямки)
2) Does it have borders with any other countries? (з якими країнами межує)
3) What are the biggest cities in Ukraine?
4) What is the national symbol of Ukraine?

09/02 Tuesday, the ninth of February

Тема: Музика. Музика лунає скрізь

Онлайн-урок  за посиланням у Viber.

Якщо ти не зміг бути на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) Ex.1a), p.137 -  Look and read paying your attention to the words in bold. Подивись на картинки, скажи, що на них відбувається

! Запам'ятай слова, що є у цій вправі:

a concert -  концерт

a conductor - диригент

an orchestra - оркестр

a violin - скрипка

a violonist - скрипаль

pianist - піаніст (а piano - піаніно)

opera singer - оперний співак

performing - виконання (to perform - виконувати)

cello [ˈtʃeləʊ] - віолончель

cellist [ˈtʃelɪst] - віолончеліст

composer - композитор

2) Ex.1c, p.138 - complete the sentences (доповни речення словами із першої вправи, письмово, лише номер речення і слово)

3) Ex.2, p.138-139 - Look at these words. Do you know what they mean? Write out the new words and look them up in your dictionary. (Прочитай всі слова. Чи всі вони тобі відомі? якщо деякі ти не знаєш, знайди їх значення у словнику самостійно). Додай по декілька слів до кожної з поданих груп (якщо зможеш), усно

4) Ex.3, p.139  - розташуй слова у колонки (усно)

5) Listen to the soundtrack ➜ Ex.4, p.140 

Запиши в зошит по 2-3 слова, які в тебе асоціюються з трьома уривками в аудіо, або звуки якого інструмента ти чуєш.

6) Homework

Ex.5, p.140 - complete the sentences about yourself, your family and friends (доповни речення), письмово

22/01 Friday, the twenty-second of January

Тема: Значення книжок в моєму житті. Пасивний стан дієслів

1) Grammar p.122

Переглянь уважно відео про пасивний стан дієслова ➜ "Passive Voice"

Потренуйся: Ex.1, p.122 - утвори речення (усно)

2) Ex.2, p.122 - Complete with the Present Simple Passive forms of the verbs in brackets (доповни речення пасивним станом дієслова в простому теперішньому часі за зразком, письмово):

Example: Secrets ... (never, to tell). Secrets are never told.

Перевір себе:

1. Ukrainian is spoken in Ukraine (В Україні говорять українською мовою.)

2. Many people are usually met during summer holidays (Багатьох людей зазвичай можна зустріти протягом літніх канікул.)

3. Teen magazines are usually read by young people.

4. He is known as a polite person.

Далі самостійно:

5. ...

6. ...

7. ...

8. ...

3) Ex.3, p.123 - Read and compare (Зверни увагу: зліва в реченні дієслово вжите в пасивному стані у теперішньому простому часі, справа - у минулому простому часі, усно)

4) Ex.4, p.123 - Choose the correct answers, active or passive (Обери правильний варіант: активний стан дієслова, або пасивний, письмово)

Перевір себе:

1. English and Arabic are taught at our school. Passive Voice (пасивний стан) (В нашій школі викладають англійську та арабську мови)

2. What name is written at the top of the page? Passive Voice (Яке ім'я написане вгору книги?)

3. They play tennis twice a week. Active Voice (активний стан) (Вони грають у теніс двічі на тиждень)

4. Chocolate is made from cocoa beans.

5. Why  are your dogs left alone all day?

6. We do the dishes every evening.

Далі самостійно:

7. ..., 8..., 9..., 10..., 11..., 12...

5) Ex.5, p.124 - Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets. Use the Present Simple Passive (Доповни речення правильною формою дієслова. Використовуй теперішній пасивний стан, письмово)

Перевір себе:

1 Milkshakes are made with milk and ice cream.

2 Hundreds of e-mails are sent every second.

3 The old newspapers are collected every Monday.

4 The Internet is used by millions of people.

5. What kind of food is served in that restaurant?

Далі самостійно:

6. ...

7. ...

8. ...

9. ...

10. ...

6) Homework

Ex.1 - Rewrite the sentences in the passive (Перетвори речення з активного стану у пасивний, письмово)

1. They build many houses in our town every year. 

Many houses_____________.

2. They grow tomatoes in their garden.

Tomatoes_______________.

3. They play squash in schools in London.

Squash_________________.

4. That restaurant served great food yesterday.

_______________________.

5. They don't allow smoking here.

_______________________.

6. We cleaned our house last Saturday.

_______________________.

7. They make books from wood.

_______________________.

19/01 Tuesday, the nineteenth of January

12:15 - урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

Якщо ти не був присутнім на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) Warm-up

Do you like to read?

What books do you like to read? (I like to read detective stories/adventure novels/historical novels...)

2) Ex.7, p.119-120 - read the text about famous English and American authors.
Answer the questions (усно):
1. What genres do these writers present?
2. Did all of them have pen-names?
3. Why do you think their works have been popular for a long time?

3) Ex.8a, p.121 - Complete the following sentences (усно)

1.Friday and Robinson Crusoe are the characters in "The Life and Adventures of Robinson Crusoe".

2. Father Wolf, Mother Wolf, Ballo, the bear are the characters in "Mowgli".

3. Tom, Becky and Heck are the characters in "The Adventures of Tom Sawyer".

4. The Tiger and his friends are the characters in "Winnie-the-Pooh and All, All, All".

5. Jane, Michael and Mary Poppins are the characters in "Mary Poppins".

6. Christopher Robin, his Teddy-Bear and Piglet are the characters in "Winnie-the-Pooh "

Ex.8b, p.121 - Guess and write about the characters as in the example (письмово).

- Alice is famous for her adventures in Wonderland.

- Tom Sawyer is famous for his adventures at school and at home.

- Gulliver is famous for  his adventures in seas and in strange lands.

- Mowgli is famous for his adventures in the Jungle.

- Harry Potter is famous for ___________.

4) Ex.9, p.121 - Read the poem and answer the questions (усно).

5) Homework

Write a short paragraph about your favourite book character/characters (Напиши міні-твір про улюбленого літературного персонажа 6-7 речень (вкажи назву книги, автора, жанр твору, чим відомий(і) персонаж(і) твору, який він/вона/вони за характером). Риси характеру можна використовувати із впр.5, стор.131.

! Надішли фото цієї вправи до початку наступного уроку. Якщо фото не надіслане, домашнє завдання вважатиметься невиконаним.

15/01 Friday, the fifteenth of January

13:50 - урок на платформі ZOOM за посиланням у Viber.

 Якщо ти не зміг бути на зустрічі, опрацюй матеріал, поданий нижче

1) Answer the questions: What is Fiction Literature? What is Non-Fiction Literature? (Fiction literature - художня література; non-fiction literature - неходужня література, тобто науково-популярна/документальна)

Ex.1 - Put the following words in the correct columns. Розташуй слова в правильну колонку (письмово):

Fiction literature

Non-fiction literature

✵ a booklet,    ✵ a novel,
✵ a drama,     ✵ a guide book,
✵ a dictionary,  ✵ a poem,
✵ a tale,          ✵ an encyclopedia,
✵ a textbook,   ✵ a rhyme,
✵ an essay,     ✵ a fable,
✵ a story,          ✵ an instruction,
✵ a technical description.

2)Vocabulary practice

 P.117 - New words (запиши слова у словник, вивчи їх):

an author - автор

a genre - жанр

an emotion - емоція

a pattern - зразок

a poet - поет

poetry - поезія

a novel - роман

a novelist - прозаїк/письменник

drama - драма

a dramatist - драматург

amusing - веселий

emotional - емоційний

Ex.2  - Match the words with their definitions (усно):

3) Do ex. 5, p. 117 - read the letter.

Answer the questions (усно).
1. What genre is Julia fond of?
2. Why does she like Ukrainian poetry?
3. Does mention only poets of the past?
4. Who’s her favourite poet?
5.What do you think Julia is good at?

4) Ex.6, p.119 - Read and match the names of the famous writers to the paragraphs about them (усно).

5) Homework 
Write about the two authors you know using the exercise above. (Напиши за прикладом попередньОї вправи речення про двох авторів (поетів/письменників)

(Перевірка буде на онлайн уроці. Якщо ти не зможеш бути присутнім на наступному уроці, надішли фото цієї вправи до початку наступного уроку. Якщо фото не надіслане, домашнє завдання вважатиметься невиконаним).

5 січня     Тема: Чи потрібна тобі книжка? Книги - наші друзі

12:20 - урок на платформі ZOOM за посиланням

Ex.1, p.114-115 - read the text and complete the sentences (усно)

Вивчи нові слова у Vocabulary box (p.115)

Ex.2a, p.116 - make up sentences (письмово):

1) Books about great people teach us to be noble (бути благородним),to be brave and honest.

2) Books about famous travellers teach us to be kind and clever, to be hard-working.

3) Books on history teach us to love our Motherland, to understand other people.

4) Books about children teach us to be a true friend, to be polite, have good manners, to help the old people and the younger ones.

H/w - ex.4,p.117 (письмово) - опиши свою улюблену книгу (її назва, автор, коли, де і ким видана, про що ця книга (про дружбу, про подорож, про пригоди...)

Example: My favourite book is "The City with Chimeras". The author of the book is Oles Ilchenko . It was published by "Komora" Publishing House in 2019 in Kyiv (Де,коли і ким видана). It is about..... . (Якщо важко перекласти назву книги, пишіть українською)